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O presente artigo tem como objetivo analisar produções de três autores brasileiros – Plínio Moreira, Dario Fiorentini e Romulo Lins – a fim de identificar o modo como cada um deles compreende o papel das disciplinas de conteúdo matemático na formação inicial de professores de matemática. Para isso, selecionamos trabalhos em que esses pesquisadores apareciam como autores ou entrevistados e, inspirados pela Análise de Conteúdo, constituímos um texto resultante de nossas interpretações. Como resultado, além de percebemos aproximações nas perspectivas estudadas, concluímos que cada autor parece partir de um lugar diferente para construir suas concepções a respeito do papel da matemática na formação do professor. Fiorentini parece partir de sua valorização das práticas sociais do professor, Lins de sua concepção de conhecimento e de educação e Plínio de sua diferenciação entre a matemática acadêmica e a matemática escolar.