Este artigo apresenta algumas conclusões da dissertação “Educação Matemática e o Aluno Cego: Ação Docente Frente à Inclusão (CERVA FILHO, 2014). Constitui-se em uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. Tem como sujeitos de pesquisa, professores que possuem alunos deficientes visuais frequentando a Educação Básica, professora da Sala de Recursos Multifuncional e um aluno cego. Almeja-se responder como se desenvolve o processo de ensino de Matemática com um aluno cego em uma classe regular do Ensino Médio, considerando as ações discente e docente na disciplina de Matemática. A análise dos dados permite identificar algumas ações docentes que podem influenciar na aprendizagem de conceitos matemáticos desse aluno. Tais ações vão desde a utilização de expressões, verbalismos e posicionamento corporal do docente até o planejamento das atividades, indicando a carência de apoio aos professores, que, em geral, não se sentem preparados a trabalhar com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais.