Nesse trabalho tem-se como propósito analisar como o conceito de limite é compreendido por professores em formação continuada, participantes de um mestrado em Ensino de Matemática. Com essa finalidade foi aplicado uma sequência de atividades com perguntas abertas sobre as diferentes representações do conceito de limite expressas na forma verbal, gráfica e algébrica. As observações feitas sobre o desempenho dos professores foram registradas no diário de campo das pesquisadoras e serviram de subsídios para análise dos dados. Os resultados da pesquisa apontam que o conceito de limite, apesar de ter sido trabalhado no curso de licenciatura, ainda apresenta dificuldades para compreensão pela maioria dos professores participantes da pesquisa, principalmente quando o conceito é apresentado por meio de uma representação gráfica.