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Analizamos el papel de la resolución de problemas en clase de matemática desde la perspectiva docente así como también los condicionantes para la gestión docente de la utilización de situaciones-problema. A través de cuestionarios y entrevistas a docentes semi-dirigidas cuyo análisis a priori incluimos, mostramos que el sistema estudiado (el primer ciclo de la escuela secundaria de una pequeña ciudad canadiense), se encuentra en equilibrio: la necesidad de dar seguridad a los alumnos, de homogeneizar los procedimientos del aula, de sostener el trabajo de los alumnos más flojos y de responder a las evaluaciones ministeriales, comanda las decisiones didácticas de los docentes en detrimento de una producción matemática exploradora y creativa.

didáctica de la matemática; resolución de problemas matemáticos; situación-problema; gestión docente; investigación interpretativa/cualitativa