La enseñanza de la matemática siempre ha estado en el centro de atención debido a que los resultados respecto a la adquisición de habilidades y competencias matemáticas de los estudiantes que transitan el sistema educativo no son los esperados. Las investigaciones sobre esta problemática han comenzado a focalizarse en la construcción de un conocimiento matemático profesional necesario para buenas prácticas docentes. En este trabajo presentamos una instancia de reflexión sobre el concepto de fracción estableciendo relaciones directas con las estructuras matemáticas subyacentes explicitando relaciones entre la matemática a enseñar (matemática escolar) y la matemática para enseñar (matemática profesional) a modo de aporte para la discusión sobre la construcción de saberes profesionales en la formación docente.