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A pesquisa em educação matemática tem documentado sistematicamente que o uso da linguagem formal cria barreiras para a construção de significado pelo aluno, que a contextualização é uma estratégia efetiva para a criação desse significado e, mais especificamente no ensino de Cálculo, que os alunos encontram no conceito de limites uma barreira ainda mais difícil de ser superada. Sendo um alicerce para a definição da derivada e da integral, um entendimento mínimo do conceito de limites se faz necessário para que o aluno possa efetivamente aprender Cálculo. No Brasil, essa barreira é ainda maior, dado que os alunos não têm qualquer contato com os conceitos de Cálculo no Ensino Médio. Este estudo de caso exemplifica como o uso da contextualização pode contribuir para a criação de significado pelos alunos em relação ao conceito de limites, iniciando a sua construção numa etapa anterior à introdução da linguagem formal.

Cálculo Diferencial; limite; continuidade; contextualização; imposto de renda