O trabalho que ora se apresenta traz a análise de uma sequência didática, com vistas a compreensão do processo de construção de saberes da docência, envolvendo o trabalho com sólidos geométricos no 5º ano do Ensino Fundamental. A luz dos trabalhos de Shulman (1986, 1987), que aponta categorias para o conhecimento docente, buscou-se analisar a transformação da prática de uma professora, quando assessorada por profissional da área. A hipótese inicial para a elaboração e aplicação da sequência didática foi que tal conteúdo pode contribuir para a construção de um determinado tipo de pensamento em matemática: o pensamento proporcional. Os resultados da aplicação da atividade sugerem que o avanço na construção de relações matemáticas proporcionais pode ser conquistado a partir de investigações matemáticas entre sólidos geométricos, enquanto, os resultados da análise do desenvolvimento de saberes relativos a prática profissional do professor, apontam para a necessidade de se apoiar o processo.