O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa realizada com professores que ensinam matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, enquanto cursistas de um programa de formação continuada promovido pelo Governo Federal e realizado em um polo do Estado de São Paulo. O objetivo deste artigo é discutir sobre as concepções e entraves que esses professores relatam acerca do ensino de frações neste nível da escolarização. A pesquisa qualitativa utilizou-se para coleta de dados os seguintes instrumentos: entrevistas semiestruturadas e grupo-focal, a primeira com a intenção de verificar as concepções das cursistas acerca do ensino da matemática, já no grupo-focal foi possível compreender melhor as variáveis que dificultam o fazer matemática na sala de aula, em especial no ensino de frações. Por meio da análise dos dados obtidos foi possível constatar um significativo descompasso entre as ideias das cursistas e os propósitos do programa de formação continuada e  a forma com o qual o conteúdo é abordado no tocante ao material, bem como a metodologia utilizada pela professora-formadora