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La presente investigación pretende comunicar  las ventajas de una propuesta didáctica basada en el aprendizaje activo (Mayer, 2004) y la técnica de la pregunta (Lozano,2005), así como sus efectos en las actitudes matemáticas (Gómez Chacón, 2000).  También se muestra un análisis estadístico comparativo entre el antes y después de la mencionada propuesta a través de la aplicación de un instrumento que mide las percepciones matemáticas de Bazan y Sotero (1997), el cual mide cuatro dimensiones; afectividad, aplicabilidad, habilidad y ansiedad. El estudio se llevó a cabo durante un semestre en un curso de Cálculo Diferencial para Ciencias Sociales y Negocios. Participaron un total de 160 alumnos de distintas carreras. El instrumento de Bazan y Sotero (1997) se aplicó al inicio de clases y en el último día de clases, con la finalidad de valorar si había una diferencia significativa y si habían mejorado y en qué medida, alguna de las dimensiones que evalúa el instrumento.

aprendizaje activo, técnica de la pregunta, actitudes matemáticas