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O objetivo do presente estudo foi investigar a possível influência que a incongruência entre o enunciado de situações aditivas e a operação a ser realizada exerce sobre o desempenho de estudantes da 3ª série do Ensino Fundamental. Para tanto, nos aportamos na Teoria dos Campos Conceituais e nas ideias de Vygostky no que tange à formação de conceitos espontâneos e não espontâneos. A amostra era de 98 estudantes da 3ª série do Ensino Fundamental, que responderam quatro situações-problema do Campo Aditivo, duas de menor complexidade e duas de maior nível de complexidade cognitiva. Em cada nível de complexidade havia situação-problema com incongruência entre palavras do enunciado e a operação a ser realizada e outra não. Os resultados mostram que a incongruência influencio mais no desempenho dos estudantes do que o nível de complexidade das situações-problema. Sobre os tipos de erro, o procedimento mais frequente foi o uso da operação inversa.

Situações-problema; Campo Aditivo; incongruência; formação de conceitos; Ensino Fundamental