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Este trabalho analisa a práxis dos professores formadores e dos tutores que atuam no curso de Licenciatura de Matemática a Distância, no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). A investigaçao conta com as contribuições de Vásquez (2011), dentre outros, na teorização que desenvolveu sobre atividade, práxis e seus níveis e mediação pedagógica. A metodologia da pesquisa se apoia na abordagem qualitativa, e na análise de conteúdo (Bardin, 1977) dos documentos e entrevistas com professores formadores e tutores dos nove polos onde funcionam as turmas que ingressaram em 2009. Os desafios de formar professores de Matemática são confirmados por Fiorentini e Lorenzato (2006), de que a práxis pedagógica em Matemática é complexa e multidimensional e a construção de novos significados sobre ensinar e aprender num curso a distância, tem evidenciado a relevância das relações sociais e culturais dessa nova sala de aula.

Educação Matemática; educação a distância; formação de professores de matemática