Este artigo visa apresentar alguns resultados de uma dissertação de Mestrado em Educação, que buscou refletir sobre como ocorre o diálogo entre os saberes da experiência dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I e a disciplina da área da matemática do curso de Pedagogia que frequentam. A pesquisa, de natureza qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos: observação participante, entrevista semiestruturada, narrativa e análise documental.  Os informantes da pesquisa foram: a aluna do curso - que também atuava como professora dos anos iniciais - e a professora da disciplina da área da Matemática. A linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos  Shulman (2004), Tardif (2002) e Carmen Cavaco (2002). A análise qualitativa dos dados revelou entre outros aspectos indícios de que houve a falta de articulação entre essa disciplina do Curso de Pedagogia e os saberes da experiência trazida pelos alunos deste curso, no ano de 2012. Além de indicar que muitos alunos reproduziam em suas práticas pedagógicas estratégias vivenciadas por eles na Educação Básica.