Este artigo visa apresentar alguns resultados de uma  dissertação de mestrado em Educação, que buscou refletir sobre como ocorre o diálogo entre os saberes da experiência dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental I e a disciplina da área da matemática do curso de Pedagogia que os frequentam. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, utilizou como procedimentos metodológicos: observação participante; entrevista semiestruturada; narrativa e análise documental.  Os informantes da pesquisa foram: a aluna do curso que também atuava como professora dos anos iniciais e a professora da disciplina da área da Matemática. A linha teórica do trabalho foi dada pelos estudos de Shulman (2004), Tardif (2000) e  Cavaco (2002). A análise qualitativa dos dados revelou entre outros aspectos, que a linguagem utilizada no curso de Pedagogia seleccionado era inadequada configurando-se como um obstáculo para construção dos conceitos matemáticos.