Este trabalho analisa um curso de Licenciatura em Matemática, ministrado na modalidade a distância e que está em funcionamento desde 2009 em uma universidade brasileira. O objetivo principal é refletir, com base no material didático de cada uma de suas disciplinas, e à luz das categorizações de conhecimentos necessários ao futuro professor, produzidas por Shulman e posteriormente ampliadas por Mishra e Matthew, que tipos de conhecimentos as atividades presentes no currículo desse curso permitem que os alunos construam. Considerando os conhecimentos de conteúdo, didáticos, pedagógicos e tecnológicos, nota-se que a maior parte das atividades do curso possibilitam a construção simultânea de dois ou mais deles, mas que algumas intersecções não estão contempladas. Em busca do constante aperfeiçoamento dessa licenciatura, os dados obtidos embasarão reflexões futuras relativas à estrutura de cada disciplina e auxiliarão no desenvolvimento de formações continuadas tanto para egressos de cursos como o estudado, quanto para as equipes docentes que neles atuam.