Considerando a la formación de profesores desde la perspectiva del desarrollo profesional, este artículo se centra en un período muy particular de la formación inicial de los futuros docentes de matemática para la educación secundaria: la realización de las prácticas profesionales docentes en escuelas. Particularmente, este trabajo busca analizar qué nuevos sentidos adquieren, durante el período de la práctica profesional docente, los conocimientos y experiencias relacionados con la Geometría, su aprendizaje y su enseñanza, que fueron aprendidos y vivenciados en la formación inicial. Utilizando la investigación narrativa como enfoque metodológico, se analiza la experiencia de la práctica profesional docente de dos futuras profesoras. El análisis realizado revela que ésta es una etapa donde van emergiendo distintas tensiones que ponen en conflicto a los futuros profesores. Resolver estas tensiones implica hacer explícitos y comenzar a transformar saberes y creencias aprendidos durante sus experiencias como estudiantes.