Considerando o modo como conceitos de Cálculo são apresentados nos livros didáticos, e a preocupação de educadores matemáticos, que principiou com o movimento da Reforma do Cálculo – propõe a integração das tecnologias digitais como uma maneira de tornar os conceitos significativos para os estudantes –, realizamos um exercício de compreender o modo como a componente tecnológica tem sido privilegiada em livros de Cálculo, possibilitando abordagens que ultrapassem a abordagem algébrica dos conceitos. Assim, tomamos livros didáticos adotados em Cursos de Matemática (na modalidade licenciatura e bacharelado) em seis unidades universitárias estaduais paulistas fazendo uma análise comparativa entre as obras, buscando evidências de como a abordagem visual é privilegiada.  Da análise desenvolvida, baseada na metodologia da Análise de Conteúdo de Bardin (2008), evidenciamos fragmentações na apresentação de alguns tópicos em algumas obras e um brusco movimento de mudança em obras atuais ao fazer trazer algumas abordagens considerando a utilização das tecnologias.