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Neste artigo, investigamos os obstáculos apontados pelos professores, egressos de cursos de Licenciatura em Matemática das instituições de ensino superior públicas de um estado brasileiro, o Paraná, que cursaram a disciplina de Modelagem Matemática na graduação, na perspectiva da Educação Matemática, com relação à aplicação da mesma no cotidiano da sala de aula. A opção metodológica para a compreensão dos dados foi pela Análise Textual Discursiva. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário enviado via Google Docs a 57 professores recém-formados, até dois anos após a graduação, que estavam lecionando na Educação Básica do Estado do Paraná. Destes, 26 responderam o questionário. As análises dos dados mostram que os professores não estão preparados para trabalhar com a Modelagem em suas aulas, e que a estrutura escolar vigente não é apropriada para o desenvolvimento de atividades de Modelagem Matemática.

educação matemática, modelagem matemática, obstáculos.