Nosso objetivo neste artigo é apresentar os resultados de uma das etapas de uma pesquisa de doutorado, desenvolvida pelo primeiro autor e orientada pelo segundo, cuja questão de pesquisa foi: Quais e como aspectos de um currículo enculturador são evidenciados por dois grupos de professores ao tratar-se do pensamento algébrico? A fundamentação teórica está composta da perspectiva cultural para o currículo de Matemática segundo descrito por Bishop (1999) e nos indicadores de desenvolvimento do pensamento algébrico descritos por Fiorentini, Miorim e Cristóvão (1993) e adaptados por Silva (2012). A pesquisa é de cunho qualitativo, na qual realizamos entrevistas semiestruturadas, segundo Manzini (2003), com três professores do Ensino Médio e três professores da licenciatura em Matemática, sendo escolhida uma das questões propostas na entrevista para apresentarmos neste artigo. Concluímos que a atividade intercultural de contar, o valor do racionalismo e o componente simbólico, foram os itens mais evidenciados pelos professores entrevistados.