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Queremos discutir a formação continuada de professores que ensinam matemática, refletindo sobre a potencialidade de espaços não formais, em especial os Museus de Ciências, em situações de ensino e aprndizagem em Matemática. Para isso, apresentamos os desdobramentos de uma pesquisa anterior, considerando o referencial teórico relativo a: história dos museus de ciências, aprendizagem e interatividade, Educação formal, não formal e informal e exposições matemáticas. Analisamos os resultados de Watanabe (2013), cujos dados foram coletados em visitas a quatro instituições das cidades de São Paulo e do ABC paulista. Concluímos que o reconhecimento da Matemática em áreas recreativas é pouco, assim, o podetencial pedagógico dos museus de ciência não é suficientemente explorado para a Matemática.

Museus de Ciência, Educação Matemática, Ensino da Matemática, Espaços educativos não formais, Formação de professores.