En esta comunicación se presentan las implicaciones de un proceso de formación observadas en la práctica pedagógica de profesoras que enseñan en los años iniciales de la Enseñanza Básica. Para la recopilación de informaciones se desarrollaron sesiones de formación sobre los límites y posibilidades del uso de situaciones parte-todo y cociente para introducir la fracción. Después de un año de haber terminado el curso, las clases de tres participantes fueron observadas. A respecto de los temas didácticos relativos a la fracción, este estudio se fundamenta en Vergnaud y Nunes et al. Con relación a la formación de profesores y a la reflexión sobre la práctica se basa en Shulman, Ball et al y Serrazina. La observación de las clases puso en evidencia que las profesoras desarrollaron la enseñanza a partir de la lectura de una historia involucrando una situación parte-todo, pero utilizaron la idea del cociente para presentarles a los niños la representación fraccionaria de la situación. Esta investigación concluyó que la formación aportó en la (re)construcción de los conocimientos de las profesoras acerca de ese concepto.