El objetivo de esta investigación es evidenciar relaciones entre la identificación de configuraciones que inician el razonamiento configural y la trayectoria de resolución de problemas de probar en geometría. Los resultados indican que la identificación de una figura prototípica en la configuración inicial activa determinados conocimientos de geometría determinando la trayectoria de resolución. Estos resultados sugieren la necesidad de potenciar en la enseñanza de la geometría el reconocimiento explícito de la relación entre la identificación de sub-configuraciones y la generación de determinadas trayectorias de resolución.