Esta comunicación propone mostrar cómo la implementación de un recurso de enseñanza con tecnología dinámica,  destinado a la presentación de la función como modelizadora en el estudio de variaciones con magnitudes geométricas, puede constituirse como el inicio de nuevos interrogantes sobre el concepto de función. El desarrollo del trabajo se realizará a partir del análisis de las producciones de los alumnos, que condujeron a nuevas preguntas sobre este objeto matemático mediado por la tecnología: la noción de función que subyace en el punto dinámico. Los interrogantes que analizaremos son: ¿Qué concepto de función está subyacente en un software de geometría dinámica, como GeoGebra? ¿Con cuáles de los desarrollados históricamente, sobre la función, tiene más relación? ¿La construcción de un punto dinámico establece una función?, y si  es así, ¿de qué modo la caracteriza?