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El aprendizaje de la demostración en los niveles educativos primario y secundario (6 a 18 años) comúnmente ha sido mitificada y relegada a momentos específicos de los currículos, incluso ha sido eliminado. Sin embargo, al ser parte primordial en el proceso de aprendizaje de las Matemáticas, la validación es un aspecto que debe ser considerado en el contexto escolar considerando no sólo aspectos ontológicos y semióticos, sino cognitivos, pragmáticos y socio-culturales. Se presenta una reflexión al respecto y la propuesta de herramientas metodológicas que permiten, de inicio, una evaluación en el progreso del aprendizaje de los alumnos sobre la demostración. Se señalan algunas investigaciones realizadas y resultados obtenidos, para plantear un método para incorporar la construcción continua de la demostración en los contextos escolares. En la parte final se señalan algunos aspectos que aún deben ser investigados para poder abordar adecuadamente este aspecto de las Matemáticas en la escuela básica y media.

Validación matemática, aprendizaje de la demostración, aprendizaje de las Matemáticas, geometría dinámica.