Por defecto: 

Los programas de formación de profesores de matemáticas deben, entre otros aspectos, desarrollar aproximaciones que preparen a los estudiantes para profesor a aprender desde la práctica de enseñar matemáticas (Llinares, 2007). De aquí que en este documento se muestra el proceso de una investigación cualitativa cuyo propósito es caracterizar los aprendizajes que emergen en los profesores en formación dentro de un programa de seguimiento y acompañamiento académico, en el que ellos fungen como tutores; una experiencia que vislumbra las tutorías entre pares como un puente entre la teoría y la práctica. Para ello, en esta comunicación se presenta la estructura del modelo el cual es aplicado a dos casos de estudio, y se reportan algunos resultados del proceso tutorial en uno de ellos.

profesores en formación, práctica docente, tutorías entre pares, pensamiento matemático