Este estudo demonstra como o formato das diretrizes empregadas pelas Matrizes de Referência para Avaliação do SARESP falha ao orientar e, principalmente, ao validar a posição dos docentes em relação a parâmetros/orientações oficiais para avaliações em larga escala. A pesquisa contou com a participação de uma professora de matemática da rede pública do interior do estado de São Paulo que foi envolvida em um procedimento baseado em atos de fala e discurso livre para caracterizar suas concepções acerca de sua formação, das Matrizes de Referência para Avaliação do SARESP, de prática de ensino e de avaliação. Os atos de fala e o discurso livre foram empregados em discussões sobre características e possibilidades de interpretação da linguagem empregada em diretrizes oficiais e de práticas docentes empregadas nas aulas, que segundo a professora, eram orientadas por estas diretrizes.