O artigo apresenta uma pesquisa que objetivou investigar como a avaliação de aprendizagem é concebida por professores de um curso de Licenciatura em Matemática. Optamos por um estudo de caso, próprio de uma metodologia qualitativa, no qual os dados foram coletados através de entrevistas semiestruturadas com 10 professores. As análises se embasaram em ideias teóricas de Luckesi (2003, 2011) e Perrenoud (2007). Concluímos que, entre os entrevistados, predomina a concepção de que avaliar a aprendizagem equivale a medir os conhecimentos do aluno. Apenas dois professores da área de Educação concebem e aplicam a avaliação de aprendizagem com características da avaliação formativa.