Una de las cuestiones que los futuros profesores chilenos sostienen sobre sus formadores es la falta de coherencia entre las prácticas instruccionales de estos y las formas en que se pretende que ellos enseñen matemáticas en la escuela. A partir de aquí, nos preguntamos cómo caracterizar la Coherencia Instruccional de los formadores, y en particular la manera en que los estudiantes la perciben. Realizando un cuestionario a estudiantes para profesor de 2 universidades chilenas, centrado en los modelos de enseñanza que estos tienen, en la relevancia de replicar determinadas prácticas instrucionales en el aula escolar, y en los tipos de modelamiento observados en sus formadores, hemos podido determinar que la coherencia se percibe en términos de observar en las practicas de los formadores las características del modelo de enseñanza que ellos tienen.