Michèle Artigue (Francia)

Luego de sus estudios académicos en la Escuela Normal Superior de París, Michèle Artigue fue reclutada por el Departamento de Matemáticas de la Universidad de París 7 y obtuvo un Ph.D. en Lógica Matemática en 1972. Progresivamente, ella entró en el campo de la Educación Matemática, gracias a su involucramiento en las actividades de investigación, innovación y desarrollo profesional de docentes en el Institut de Recherche sur l'Enseignement Mathematique (IREM) creado en 1969 en la Universidad de París 7.
Artigue estuvo primeramente y por muchos años a cargo de la organización de educación matemática en una escuela experimental, luego se involucró en un curso experimental para estudiantes no graduados conjuntamente con físicos; de allí emergió su interés en la Didáctica del Cálculo y el Análisis. En 1991, se trasladó al recién creado IUFM (Instituto Universitario de Formación de Maestros) en Reims donde asumió como profesora titular (catedrática), a cargo del departamento de matemáticas e involucrada en la preparación inicial de profesores de secundaria de matemáticas y profesores de matemáticas y física para la educación vocacional (técnica). En 1999, regresó al Departamento de Matemáticas de la Universidad de París 7, asumiendo la dirección del IREM, y la dirección del programa de Maestría “Didactique des disciplines” y del programa de Doctorado: “Savoirs scientifiques: épistémologie, histoire des sciences, didactique des disciplines”. Desde setiembre del 2010, es Profesora Emérita de esta universidad.
Más allá de sus contribuciones teóricas a la relación entre epistemología y didáctica, ingeniería didáctica, la reproducibilidad de situaciones didácticas, el enfoque instrumental, y más recientemente la interrelación de marcos teóricos, las áreas principales de su investigación han sido la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en el nivel universitario, y especialmente la didáctica del Cálculo y el Análisis, y la integración de tecnologías computacionales en la educación matemática. Ella ha dirigido alrededor de 20 tesis doctorales y ha tenido múltiples responsabilidades editoriales nacionales e internacionales,  especialmente después de ser vicepresidenta de la  International Commission on Mathematical Instruction (de 1998 a 2006) y su presidenta entre el 2007 y el 2009.

Celia Hoyles (Reino Unido)

Celia Hoyles es profesora de educación matemática en el Instituto de Educación de la Universidad de Londres. Ha obtenido un grado en matemáticas (otorgado con honores máximos), Maestría y Doctorado en Educación Matemática. Ella ha dirigido más de 30 proyectos de investigación y ha publicado extensamente. Uno de sus temas principales de investigación es el diseño computacional de ambientes para el aprendizaje de las matemáticas.
En 2004, recibió la Medalla Hans Freudenthal otorgada por la International Commission on Mathematical Instruction. Hoyles fue nombrada por el Gobierno del Reino Unido como Asesora en Jefe para Matemáticas, 2004-2007, y también directora del National Centre for Excellence in the Teaching of Mathematics, 2007- 2013.
En 2011, Celia recibió la Medalla Kavli de Educación de la Sociedad Real, otorgada por primera vez. Ha recibido doctorados honorarios de la Open University (2006), Loughborough University (2008) y la Sheffield Hallam University (2011).
A la profesora Hoyles le fue concedida en el 2004 una Orden del Imperio Británico (OBE) y en el 2014 se le otorgó el título de Dame Commander of the Order of the British Empire.  

Ubiratan D’Ambrosio (Brasil)

Es Profesor Emérito de la UNICAMP de Brasil y está vinculado a muchas universidades e instituciones educativas en Brasil. Expresidente del Comité Interamericano de Educación Matemática CIAEM. Una de las figuras más relevantes de la Educación Matemática en América Latina, impulsor de muchos grupos de trabajo, escritor incansable, tutor e inspirador de muchos profesionales en la educación matemática de la región. Fundador de la Etnomatemática. Ubiratan D’Ambrosio ha jugado un rol pionero en el desarrollo de perspectivas de investigación sensibles a los contextos sociales, culturales e históricos en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, así como su insistencia en proveer de educación matemática de calidad para todos. Ubiratan D’Ambrosio fue Vicepresidente de la International Commission of Mathematical Instruction (Comisión Internacional de Enseñanza de la Matemática) ICMI entre 1979-1983 y luego fue presidente del International Study Group of the Relations between History and Pedagogy of Mathematics (Grupo de Estudio sobre la relación entre historia y pedagogía de las matemáticas) durante muchos años. Fue también presidente de la Sociedad Latinoamericana de Historia de las Ciencias y la Tecnología. Recibió por sus méritos el Premio Felix Klein 2005 de ICMI.

Ferdinando Arzarello (Italia)

Profesor de Matemáticas elementales desde un punto de vista avanzado en la Universidad de Turín.
Su principal campo de investigación es la Educación Matemática. Más específicamente ha escrito artículos científicos y capítulos de libros sobre los siguientes tópicos:
1. Aprendizaje pre algebraico y algebraico.
2. Aprendizaje de Geometría y Cálculo en ambientes tecnológicos.
3. Corporalización y gestos en Matemáticas
4. Diseño curricular
5. Marcos teóricos para el aprendizaje y la enseñanza
Arzarello ha estado involucrado en diferentes actividades y proyectos de investigación internacionales; ha sido invitado como orador plenario en muchos congresos internacionales; ha tenido responsabilidades organizativas en instituciones internacionales (PME, ERME, ICMI).
El ha coordinado (2001-2004) la Comisión para la elaboración del currículo italiano de Matemáticas de parte del Ministerio de Educación de Italia y como representante de la UMI (Unión Matemática Italiana).
Arzarello es el científico responsable del proyecto Project [email protected], un proyecto apoyado por  el Ministerio de Educación para la innovación de la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en las educación media italiana: actualmente están involucrados más de 5000 profesores de matemáticas a través de cursos bimodales con plataformas de e-learning (véase: http://archivio.pubblica.istruzione.it/dg_pers_scolastico/formazione.shtml). 

Actualmente es el presidente de la International Commission on Mathematical Instruction y Miembro de la Academia de Ciencias de Turín. 
Email: [email protected]
Página web: http://www.unito.it/unitoWAR/page/dipartimenti1/D005/D005_Docenti_12?id=181279

María TeresaTatto (Estados Unidos)

La doctora María Teresa Tatto es profesora en la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Michigan. Ella tiene un doctorado en educación de la Universidad de Harvard en Análisis de Políticas E investigación sobre Evaluación en Educación y Desarrollo Internacional. Desde su incorporación a la Universidad Estatal de Michigan en 1987, la Dra. Tatto ha dirigido proyectos de investigación muy importantes, una gran cantidad de ellos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas. Entre éstos se pueden citar: el Estudio de la Eficacia de la Educación de Profesores en Sri Lanka , el estudio del impacto de la reforma de descentralización en los maestros en México, enseñanza y formación de maestros, la evaluación del Programa de Formación de Maestros de la Universidad Estatal de Michigan y del Pre-TEDS Study.
Ella es directora ejecutiva y principal investigadora del primer estudio comparativo en gran escala de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento en Educación (IEA) para examinar instituciones, procesos, y resultados en preparación de docentes: el Estudio de la Educación y Desarrollo de Profesores de Matemáticas (TEDS-M).  Ella es la principal investigadora del estudio Los Primeros Cinco Años de la Enseñanza de las Matemáticas (FIRSTMATH), diseñado para explorar las conexiones entre preparación inicial y lo que se aprende durante los primeros años de trabajo en la enseñanza. La Dra. Tatto ha publicado más de 50 artículos y monografías de investigación, en inglés y español, ella ha sido editora invitada de la Revista Internacional de Investigación Educativa, y ha coeditado un libro y publicado otros cinco, uno de ellos en español. En el 2010 fue presidenta de la Sociedad de Educación Comparativa e Internacional (CIES). 

Alicia Ávila Storer (México)

Licenciada, Maestra y Doctora en Pedagogía por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México. Actualmente es Profesora-Investigadora Titular de la Universidad Pedagógica Nacional, donde ha sido docente e investigadora, así como Coordinadora de la Línea de Educación Matemática en Maestría y el Doctorado en Educación, del Posgrado y del Área Académica Diversidad e Interculturalidad.
Obtuvo el nombramiento de Investigadora Nacional, Nivel II, del Sistema Nacional de Investigadores de México del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
Cuenta con más de 50 publicaciones, nacionales e internacionales. Fue parte del equipo coordinador de los Estados del conocimiento de las décadas de los ochenta, noventa y la primera década del 2000 en el campo de la Educación Matemática.
Ha participado como asesora del Instituto Nacional para la Educación de Adultos, para el desarrollo curricular, elaboración de textos y en la realización de investigación sobre el aprendizaje de adultos no alfabetizados.
Ha dirigido más de veinte tesis de maestría o doctorado en distintas universidades mexicanas.
Es editora responsable de Educación Matemática, que surgió en 1980 y sigue vigente, de la cual ha sido miembro del Comité Editorial, casi desde su fundación.
Las líneas de investigación que trabaja actualmente son: las matemáticas como práctica en la educación primaria y en la alfabetización y la educación tardía.

Abraham Arcavi (Israel-Argentina)

Nació en Argentina, donde se graduó como Licenciado en  Matemáticas. Emigró a Israel en 1978 donde recibió su  Maestría y Doctorado en el Departamento de Enseñanza de las Ciencias del Instituto Científico Weizmann de Israel. Durante sus estudios trabajó como profesor de matemáticas en una escuela intermedia (7-8 grados) de un kibutz (aldea colectiva). Hizo un post-doctorado en la Universidad de California Berkeley, adonde regresó como investigador invitado en varias oportunidades.  Dirigió el Departamento de Enseñanza de las Ciencias en el Instituto Weizmann. Fue profesor visitante de varias universidades, entre ellas la de Tsukuba en Japón, donde trabajó durante cuatro meses. Ha publicado más de 70 artículos/capítulos sobre temas de álgebra y análisis, historia de las matemáticas para enseñanza, visualización y simbolización en matemáticas y usos de informática en enseñanza de matemáticas. Ha desarrollado proyectos curriculares para escuela intermedia y secundaria (grados 7-12) y dirige cursos de educación docente en servicio e investiga procesos de aprendizaje y enseñanza de matemáticas. En el presente está abocado a establecer un centro modelo de recursos docentes con especial énfasis en el uso de video de clases para promover la reflexión sobre las prácticas de aula. Actualmente es el Secretario General del ICMI.

Luis Carlos Arboleda Aparicio (Colombia)

Profesor Emérito de la Universidad del Valle, Cali, Colombia. Está vinculado a los programas de Maestría y Doctorado en Educación Matemática del Instituto de Educación y Pedagogía de esta institución. Actualmente adelanta actividades de investigación en las siguientes líneas:  a) El estructuralismo, el álgebra universal y la teoría de categorías en la constitución de los números reales, b) Historia de las prácticas constitutivas de objetos matemáticos en topología y análisis, c) Los estudios históricos en educación matemática desde la perspectiva de la práctica docente, d) Razón, proporción, proporcionalidad: Configuraciones epistémicas para la educación básica, e) El orden matemático en la organización del Estado en Colombia en los siglos XIX y XX. Mantiene corrientemente responsabilidades editoriales en varias revistas, entre ellas: a) Quipu-Revista Latinoamericana de Historia de las Ciencias y la Tecnología, b) Relime-Revista Latinoamericana de Educación Matemática y c) Revista Brasileña de Historia de la Matemática. 

Carlos Sánchez (Cuba)

Licenciado por la Universidad de La Habana (UH) y Doctor en Matemática por la Universidad “Lomonosov” de Moscú. Acumula más de 47 años como Educador. Ha sido conferencista en programas de formación de profesores y en eventos científicos en Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, España, Francia, México, Panamá, Puerto Rico y República Dominicana.
Tiene más de 50 publicaciones, cuatro son libros de texto vigentes en las universidades cubanas y siete son libros de divulgación científica publicados en España. Fue Profesor Principal del curso de la TV Educativa Cubana “Números y Figuras en la Historia” premiado por la UH como la obra de mayor impacto social en el 2009.
Ha sido Jefe del Departamento de Matemática en la UH y Presidente de varias Comisiones Nacionales sobre Planes de Estudio y Categorías Docentes. Ha merecido varios premios y reconocimientos. Es el Profesor Principal de Historia y Metodología de la Matemática en Cuba.

Nelly León (Venezuela)

Educadora venezolana comprometida con el desarrollo de la Educación Matemática, en particular con la formación docente y el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y el  aprendizaje a través de la investigación y  la práctica. Ha sido fundadora de la Asociación Venezolana de Educación Matemática y de la revista “Enseñanza de la Matemática”. Actualmente es profesora titular de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador donde se desempeña como Coordinadora del Núcleo de Investigación de Educación Matemática, de la línea de investigación de Educación Estadística y del Programa de Formación de Profesores Instructores; representante por Venezuela ante el CIAEM y miembro del Comité Científico de la Red de Educación Matemática de América Central y el Caribe; autora de artículos científicos publicados en revistas de circulación internacional, coautora del informe sobre la Formación Inicial y Continua del Profesor de Matemática en Venezuela; conferencista y ponente en múltiples eventos de Educación Matemática.

Edison de Faria (Costa Rica)

Profesor Catedrático, Universidad de Costa Rica.
Doctorando en Educación, Universidad Estatal a Distancia, Costa Rica.
Estudios de maestría en Ciencias de la Computación, Instituto Tecnológico de Costa Rica y en Matemática, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brasil.
Bachiller en Física. Universidade Federal de Minas Gerais, Brasil.

• Miembro del Consejo Directivo del Comité Latinoamericano de Matemática Educativa (CLAME, 2005-2008, 2012-2015).
• Presidente de la Asociación de Matemática Educativa (ASOMED), (2002-2008), y actual vicepresidente.
• Miembro fundador de la Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe.
• Miembro fundador de la Asociación Unión Matemática Costarricense.
• Miembro del Consejo Editorial de la revista Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática. Costa Rica.
• Par externo, revisor y lector del Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior de Costa Rica(SINAES).
• Miembro de la Comisión Redactora de los Programas de Matemática para I, II, III Ciclo y Ciclo Diversificado, Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, 2012.
• Ex Director del Programa de Postgrado en Matemática. Universidad de Costa Rica.
• Juez de la Olimpiada Matemática Costarricense para la Educación Primaria (OMCEP).
• Ex juez de la Olimpiada Iberoamericana de Matemática (OIM) y de la Olimpiada Costarricense de Matemática (OLCOMA).
• Director y lector de tesis en matemática, educación matemática, ingeniería eléctrica, civil y en computación.
• Más de 130 artículos publicados en revistas internacionales y nacionales.

Sarah González (República Dominicana)

Vicerrectora de Investigación e Innovación de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra de República Dominicana. Es vocal para El Caribe del Comité Interamericano de Educación Matemática y coordinadora por la República Dominicana de la Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe. Fue la presidenta del Comité Organizador Local del Primer Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe celebrado en Santo Domingo en noviembre del 2013. Ha desarrollado numerosos proyectos de investigación y docencia locales y de carácter internacional, en particular sobre estudios comparativos en la educación. Es miembro del International Program Committee para un  ICMI Study  (de la International Commisssion en Mathematical Instruction) sobre educación matemática en la educación primaria, que se encuentra en elaboración.

Jhony Villa (Colombia)

Es Magíster y Doctor Educación (Área de Educación Matemática) de la Universidad de Antioquia. Profesor e investigador asociado de la Facultad de Educación de la misma Universidad. Sus áreas de actuación están relacionadas con la modelación matemática y las tecnologías en la formación de profesores de matemáticas; así mismo, ha desarrollado trabajos en relación con el desarrollo del pensamiento variacional.
Es coordinador y miembro fundador de la Red Colombiana de Modelación en Educación Matemática-RECOMEM; representante Nacional por Colombia y miembro del Comité Ejecutivo (2011-2015) del Comité Interamericano de Educación Matemática; también es miembro fundador de la Red de Educación Matemática de América Central y El Caribe.