Formación continua y desarrollo profesional en Educación Matemática.
| Fracciones en la práctica docente con alumnos de quinto grado | PDF () |
| eduardo Sarquis Soares, Grace Marisa Miranda de Paula |
| Desarrollo del concepto de ecuación a partir de la exploración del princípio de la palanca en lá balanza de platillos | PDF () |
| Eduardo Sarquis Soares, Grace Marisa Miranda de Paula |
| Fe y Alegría, proyecto: “Montado en Hombros de Gigantes” Una experiencia emancipadora en la enseñanza de la matemática | |
| Maximiano Gregorio Millán |
| El acercamiento de un profesor de ingeniería a una comunidad de práctica: Un estudio de caso | |
| Rosa Del Carmen Flores Macias, Adriana Hernández Morales, Patricia Camarena Gallardo |
| Projeto SEEDUC/CECIERJ/UFF: formação continuada para professores de matemática | PDF () |
| Sandra Maria Nascimento de Mattos, Celso José da Costa |
| Homeomorfismos: a partir de la intuición para la visualización en construcciones de figuras geométricas planas y espaciales | PDF () |
| José Carlos Pinto Leivas, Rosvita Fuelber Franke |
| Concepções sobre didática de professores universitários | PDF () |
| Antonio Sales, José Wilson dos Santos, Luciana Kemie Nakayama, Ludiane Felix Berto |
| Trabalho Colaborativo na Formação Continuada de Professoras que Ensinam Matemática: diálogos e contextos | PDF () |
| Alex Andrade Alves, Eurivalda Ribeiro dos Santos Santana, Celia Barros Nunes |
| Compreensões dos professores quanto à ação sociopolítica da matemática | PDF () |
| Marcio Bennemann, Norma Suely Allevato |
| Desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática em comunidades de investigação | PDF () |
| Adair Mendes Nacarato, Regina Célia Grando |
| Compreensão do conceito de limite por professores de um curso de formação continuada | PDF () |
| Eleni Bisognin, Vanilde Bisognin |
| Una experiencia de formación docente a partir del concepto de fracciones | |
| Gabriel Rubén Soto |
| Desarrollo profesional y currículo: una relación necesaria para mejorar la educación matemática | |
| Yolanda Serres Voisin |
| Atividades de pesquisa na formação de professores de Matemática | |
| Maria do Carmo de Sousa |
| Alguns apontamentos sobre o que professores dos anos iniciais relatam sobre sua experiência como alunos | PDF () |
| Vanessa Zuge, Diana Vandréia Dal Soto, Luís Sebastião Barbosa Bemme, Paula Lucion |
| Experiências e possibilidades na formação docente: operações com números inteiros não positivos | PDF () |
| Nielce Meneguelo Lobo da Costa, Aparecida Rodrigues Silva Duarte |
| Patrones de interacción discursivos en la clase de Geometría. | |
| Hermes Nolasco Hesiquio, José María Sigarreta Almira |
| Desarrollo profesional y la reproducibilidad de situaciones de aprendizajes | |
| María Soledad Montoya |
| Interpretação e compreensão de demonstrações em matemática: uma dificuldade para professores de matemática dos Ensinos Fundamental II e Médio | PDF () |
| Saddo Ag Almouloud Saddo, Cristiana Abud da Silva Fusco Cristiana |
| Herramientas de metacognición en la formación de un docente competente para enseñar a los estudiantes del Siglo XXI | |
| Noemí Hilda Carione, Miguel Ángel Martinez |
| Caracterización del significado sobre el CDC de los estudiantes para profesor de matemáticas: el caso de la proporcionalidad | |
| Angie Carolina Cruz Cáceres, Angel Ricardo Vargas Peña |
| Concepciones de profesores de matemáticas sobre el prueba matemáticas | |
| Floriano Viseu, Alexandra Gomes, Luís Menezes, Paula Martins |
| O tempo e suas Medições: o que pensam os professores? | |
| Conceição Aparecida Cruz Longo |
| Matemática para Todos en el Nivel Primario | |
| Adriana Laura Diaz, María Graciela Chemello, Mónica Agrasar |
| Processo de formação de docentes com dimensões colaborativas: avanços e limites | |
| Vera Merlini, Aparecido dos Santos, Sandra Magina |
| Educação Matemática no Ciclo de Alfabetização: a experiência do PNAIC no Estado do Rio de Janeiro | PDF () |
| Edite Resende Vieira, Elizabeth Ogliari Marques, Lilian Nasser |
| Contribuições do Pibid para a formação de docentes | PDF () |
| Débora Sernajotto, Gustavo de Oliveira Rosa |
| Resolução de problemas matemáticos: vivências de pós-graduandos entre epistemologías e práticas | PDF () |
| Monica Gonçalves de Matos, Edileusa Socorro Valente Belo, José Ricardo Sousa Mafra, Tadeu Oliver Gonçalves |
| Formação continuada: limites e possibilidades do uso de tablets no ensino de Matemática | PDF () |
| Marli Teresinha Quartieri, Maria Madalena Dullius, Adriana Belmonte Bergmann, Maria Elisabete Bersch |
| Observatório da Educação: possibilidades para a formação continuada de professores | PDF () |
| Ieda Maria Giongo, Marli Teresinha Quartieri, Márcia Jussara Hepp Rehfeldt, Fernanda Eloisa Scmitt |
| Entornos de Aprendizaje de la Matemática en la Educación Superior. Programa de formación docente. | |
| Yolanda Campos, Joaquín Delgado Fernández |
| Resignificar la práctica: el diario reflexivo en la formación de maestros en matemáticas | |
| Paula Massae Ikedo, Elizabeth Carvalho Pires, Marina Pereira Reis |
| O ensino de Matemática na Educação de Jovens e Adultos numa perspectiva freireana | |
| Neomar Lacerda da Silva, Maria Elizabete Souza Couto |
| Solución de problemas en la formación continua de los profesores en los primeros años. | |
| Laynara dos Reis Santos Zontini, Luciane Ferreira Mocrosky |
| Professores dos anos iniciais: organização do ensino e formação | |
| Anemari Roesler Luersen Vieira Lopes, Halana Garcez Borowsky Vaz, Laura Pippi Fraga, Manoel Oriosvaldo de Moura |
| Princípios e práticas da organização do ensino de matemática | |
| Manoel Oriosvaldo de moura, Elaine Sampaio Araujo, Wellington Lima Cedro |
| Formación de maestras y maestros de matemáticas en el Estado Plurinacional de Bolivia | |
| Abdón Pari Condori |
| Análise da relação ao saber matemático de professores brasileiros e franceses que atuam nos primeiros anos da escolaridade | |
| Luciana Santos, Marcelo Câmara dos Santos |
| La importancia de las estrategias de solución de profesores de secundaria para resolver problemas | |
| Fernando Mejía Rodríguez |
| Investigando a formação para a docência – as relações proporcionais em sólidos geométricos | |
| Adriana Camejo Silva, Simone Massuco Beltrame |
| Profesionalización de la formación docente en matemáticas | |
| Adriana Laura Diaz |
| Formação continuada investigativa: como os professores sabem e praticam em sala de aula. | |
| Maria Elisabette Brizola Brito Prado, Maria das Graças Bezerra Barreto |
| Situado aprendizaje: participación y pertenencia en GEP ( TRANS ) FORMACIÓN | |
| Elisângela Aparecida Melo, Gerson Ribeiro Bacury, Maria Lídia Paula Ledoux, Tadeu Oliver Gonçalves, Terezinha Valim Oliver Gonçalves |
| Ensino de Frações nos anos iniciais do ensino fundamental: dificuldades, entraves e possibilidades | |
| Michel Costa, Maria Elisabette Brisola Brito Prado |
| Caracterização de modelos de divisão por professores de matemática ao interpretar problemas de alunos | |
| Gabriela Félix Brião, João Luiz Muzinatti, Carlos Miguel Ribeiro |
| Análisis de las situaciones de contingencia a través de las estrategias comunicativas | |
| Horacio Solar Bezmalinovic, Alicia Zamorano Vargas, Jordi Deulofeu Piquet |
| Prácticas de investigación en Grado supervisada en Matemáticas: fundamentos epistemológicos | |
| Gerson Ribeiro Bacury, Carlos Aldemir Farias Silva, Tadeu Oliver Gonçalves, Terezinha Valim Gonçalves |
| Identidade do professor que ensina matemática: elementos estruturantes do processo identitário | |
| Lídia Paulo Ledoux, Elisângela Aparecida Melo, Gerson Ribeiro Bacury, Renato Borges Guerra |
| Reflexión durante las prácticas de enseñanza de matemáticas: Un proceso de iniciación al desarrollo profesional | |
| Maria Teresa Castellanos, Pablo Flores Martinez, Antonio Moreno Verdejo |
| Identidad Profesional en Matemáticas: Historia de un profesor de Telesecundaria en México | |
| Erika García Torres |
| Dimensões presentes em processos formativos de professores de matemática sob a perspectiva de Comunidade de Prática | |
| Vanessa Cerignoni Benites Bonetti, Rosana Giaretta Sguerra Miskulin |
| Educação continuada do professor de Matemática: constituição de um núcleo de investigações sobre a prática | |
| Nielce Meneguelo Lobo da Costa, Aparecida Rodrigues Silva Duarte |
| Conocimientos necesarios para que el profesor enseñe acerca de las nociones de probabilidad en los primeros años de la escuela secundaria | |
| Ruy Cesar Pietropaolo, Tânia Maria Mendonça Campos, Angélica Fontoura Garcia Silva |
| Matemática Científica e Escolar: Saberes, Crenças e Concepções de Professores na Construção Coletiva de um Livro Didático | |
| Victor Augusto Giraldo, Lucas Medeiros e Melo, Rodrigo Rosistolato |
| Além da Zona de Conforto: Desafiando e Reconstruindo o Conhecimento Matemático para o Ensino por meio de Tarefas Problematizadoras | |
| Carolina Moura Brasil, Victor Augusto Giraldo |
| Matematica Elementar e Conhecimento de Matemática para o Ensino: um estudo colaborativo sobre Números Racionais | |
| Victor Augusto Giraldo, Letícia Rangel, Neslon Maculan |
| El conocimiento especializado del profesor de matemática frente a problemas abiertos | |
| Jeannette Galleguillos, C. Miguel Ribeiro, Miguel Montes |
| Análisis de la interacción alumnos-profesor al resolver dos problemas no rutinarios en aulas de Primaria | |
| Beatriz Sánchez Barbero |
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